erstellen_von_lehrvideos_als_handlungsorientierte_unterrichtsmethode
Unterschiede
Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen angezeigt.
Beide Seiten der vorigen RevisionVorhergehende ÜberarbeitungNächste Überarbeitung | Vorhergehende ÜberarbeitungNächste ÜberarbeitungBeide Seiten der Revision | ||
erstellen_von_lehrvideos_als_handlungsorientierte_unterrichtsmethode [2021/07/20 11:26] – ch.stoll | erstellen_von_lehrvideos_als_handlungsorientierte_unterrichtsmethode [2022/08/31 17:07] – ch.stoll | ||
---|---|---|---|
Zeile 4: | Zeile 4: | ||
< | < | ||
+ | [[https:// | ||
====Erstellen Lehrvideos als handlungsorientierte Unterrichtsmethode==== | ====Erstellen Lehrvideos als handlungsorientierte Unterrichtsmethode==== | ||
Lernrpozesse lassen sich nicht nur gestalten indem sich Lernende Videos anschauen. Es ist ebenfalls möglich, Lernprozesse um die Erstellung eines Lehrvideos herum aufzubauen. Hiebei ist das Ziel, dass die Lernenden selber Lehrvideos erstellen.Das Erstellen eines Lehrvideos ist hierbei eine interessante Alternative zu Vorträgen, Postern oder schriftlichen Arbeiten. | Lernrpozesse lassen sich nicht nur gestalten indem sich Lernende Videos anschauen. Es ist ebenfalls möglich, Lernprozesse um die Erstellung eines Lehrvideos herum aufzubauen. Hiebei ist das Ziel, dass die Lernenden selber Lehrvideos erstellen.Das Erstellen eines Lehrvideos ist hierbei eine interessante Alternative zu Vorträgen, Postern oder schriftlichen Arbeiten. | ||
Zeile 29: | Zeile 29: | ||
- Reflektieren | - Reflektieren | ||
- | Als erstes müssen die Lernenden die Informationen zusammentragen die für das Video wichtig sind. | + | Als erstes müssen die Lernenden die **Informationen** zusammentragen die für das Video wichtig sind. |
- | Als nächstes erstellt man idealerweise einen Zeitplan, wann habe ich Zeit die Materialien vorzubereiten, | + | |
+ | Als nächstes erstellt man idealerweise einen **Zeitplan**, | ||
- | Sollen die Zuschauer: | + | Als nächstes stellt sich die Frage, was ist das **Ziel** des Videos? Und wer ist die Zielgruppe. |
{{ : | {{ : | ||
- | Wenn diese Fragen beantwortet sind, stellt sich die Frage nach dem Videotyp. Dies muss je nach technischer Ausstattung entweder vom Lehrenden vorgegeben werden oder die Lernenden haben die Möglichkeit selbst zu entscheiden wie und womit Sie das Video gestalten möchten. Hier bieten sich unterschiedliche Gestaltungsmethoden an. Relativ einfach in der Umsetzung sind Legevideos, Screencasts oder Stopmotion-Videos. Sollten die Lernenden zum ersten Mal Videos erstellen, sollte der Lehrende eine Gestaltungsmethode vorgegeben und diese mit den Lernenden durchsprechen. | + | Wenn diese Fragen beantwortet sind, stellt sich die Frage nach dem **Videotyp**. Dies muss je nach technischer Ausstattung entweder vom Lehrenden vorgegeben werden oder die Lernenden haben die Möglichkeit selbst zu entscheiden wie und womit Sie das Video gestalten möchten. Hier bieten sich unterschiedliche Gestaltungsmethoden an. Relativ einfach in der Umsetzung sind Legevideos, Screencasts oder Stopmotion-Videos. Sollten die Lernenden zum ersten Mal Videos erstellen, sollte der Lehrende eine Gestaltungsmethode vorgegeben und diese mit den Lernenden durchsprechen. |
{{ :: | {{ :: | ||
- | Nach dem die Ziele des Videos klar sind und die Gestaltungsmethode ausgewählt wurde, kann ein Skript erstellt werden. Das Skript (oder auch Drehbuch) besteht aus einer Tabelle mit zwei Spalten. In der Linken Spalte steht der Text der später im Video zu hören seien wird, in der rechten Spalte wird notiert was jeweils in dem Moment im Video zu sehen sein soll. | + | Nach dem die Ziele des Videos klar sind und die Gestaltungsmethode ausgewählt wurde, kann ein **Skript** erstellt werden. Das Skript (oder auch Drehbuch) besteht aus einer Tabelle mit zwei Spalten. In der Linken Spalte steht der Text der später im Video zu hören seien wird, in der rechten Spalte wird notiert was jeweils in dem Moment im Video zu sehen sein soll. |
Nach der Fertigstellung des Skripts bietet es sich an, erstmal auszuprobieren und zu testen bzw. zu üben, ob das soweit funktioniert, | Nach der Fertigstellung des Skripts bietet es sich an, erstmal auszuprobieren und zu testen bzw. zu üben, ob das soweit funktioniert, | ||
Zeile 50: | Zeile 49: | ||
{{ :: | {{ :: | ||
- | Hierfür eignet sich das auch One-Take-Prinzip. Bei einem One-Take versucht man, das gesamte Video ohne Schnitte und ohne Nachbearbeitung in einer Aufnahme zu erstellen. In der Regel sollte die Aufnahme mehrmals geübt und dann mehrere Male aufgenommen werden, sodass am Ende die beste Aufnahme ausgesucht werden kann. Bspw. eignen sich Screencasts und Lege-Videos für das One-Take-Prinzip. | + | Hierfür eignet sich das auch** One-Take-Prinzip**. Bei einem One-Take versucht man, das gesamte Video ohne Schnitte und ohne Nachbearbeitung in einer Aufnahme zu erstellen. In der Regel sollte die Aufnahme mehrmals geübt und dann mehrere Male aufgenommen werden, sodass am Ende die beste Aufnahme ausgesucht werden kann. Bspw. eignen sich Screencasts und Lege-Videos für das One-Take-Prinzip. |
Das One-Take-Prinzip bietet ebenfalls die Möglichkeit gleiche Voraussetzungen für alle zu ermöglichen. d.h. Lernenden die bereits Erfahrungen mit dem Erstellen von Videos haben, haben hierbei keinen besonderen Vorteil. Der Fokus soll insgesamt nicht auf der Qualität des Videos liegen sondern viel mehr auf der kreativen Darstellung der Inhalte. | Das One-Take-Prinzip bietet ebenfalls die Möglichkeit gleiche Voraussetzungen für alle zu ermöglichen. d.h. Lernenden die bereits Erfahrungen mit dem Erstellen von Videos haben, haben hierbei keinen besonderen Vorteil. Der Fokus soll insgesamt nicht auf der Qualität des Videos liegen sondern viel mehr auf der kreativen Darstellung der Inhalte. | ||
Zeile 56: | Zeile 55: | ||
{{ :: | {{ :: | ||
- | Am Ende werden Videos präsentiert, | + | Am Ende werden Videos |
erstellen_von_lehrvideos_als_handlungsorientierte_unterrichtsmethode.txt · Zuletzt geändert: 2022/11/28 17:11 von ch.stoll